“哦哦，這確實有點複雜。”
張揚抿口茶水，擰上保溫杯蓋：
“畢竟我給你們上的是通識課，並非專業課，所以沒有講太透徹。那既然你們這麼感興趣，我重新給你們講一下。”
他拿起粉筆，在黑板上畫一條直線，隨後在直線末端分個叉、一上一下又接出兩條平行線。
“為了方便理解，我就以我的實際人生做例子吧。”
張揚老師指著前麵那條直線：
“這條直線，代表的是我從出生到18歲的人生，18歲時，我第一次高考落榜了，這時候我麵臨兩個人生選擇。”
“第一個選擇，是複讀一年重讀高三，然後繼續考大學……我第二年高考成功考入東海大學，然後龍科院讀博，然後回歸母校任教，成為你們的老師。”
說著，他手指在直線分叉處滑過，滑到上麵那條分叉線：
“這就是我當初選擇的人生，也就是我現在的人生，那這條世界線，我們就可以稱之為A世界線。”
江然三人點點頭。
這個概念不難理解，尤其他們私下已經討論過無數次。
“但是，當初我18歲高考落榜時，人生還有第二個選擇。”
張揚老師手指退回直線分叉處：
“我也有可能不選擇複讀，直接進入社會、或者南下打工。”
“搞不好我就抓住那些年的互聯網機遇，成為上市公司老總、互聯網巨頭、金融巨鱷什麼的。”
程夢雪被張揚的幽默逗笑。
但一切皆有可能，誰能預料當初沒選擇的路會怎樣？會走向怎樣的人生？
這次，張揚老師手指沒有上滑，而是走向下麵那條平行線：
“那麼，這條張老師沒有選擇的世界線、也就是我沒有成為你們老師、而是成為上市公司老總的世界線，就叫做B世界線……這個你們能理解吧？”
三人再度點頭。
經曆過數次世界線變動的他們，自然能理解不同選擇下會分支出不同世界線。
“但是。”
張揚老師話音一轉：
“【這兩條世界線，是不可能同時存在的。】”
“【或者說，任何兩條世界線，都不可能同時存在，我們的世界隻能固定運行在一條世界線上。】”
他語氣加重：
“就像《薛定諤的貓》這個假設實驗一樣，盒子裡的貓，要麼是死的、要麼是活的，絕對不可能出現‘既是死的又是活的’、或是什麼‘死和活著的疊加態’這種可笑情況。”
……
薛定諤的貓。
是一個廣為人知的思想實驗。
上世紀30年代，以尼爾斯·玻爾為首的哥本哈根學派，提出了“量子疊加態”，既是說，量子可以【同時】處於多個位置或多種狀態。
而愛因斯坦和薛定諤，則認為這種觀點很謬論。
愛因斯坦曾給薛定諤寫信指出，不穩定火藥桶的狀態包含爆炸與未爆炸狀態的疊加，這是荒謬的。
薛定諤也是這般認為。
為了進一步闡述這種荒謬，他提出了著名的思想實驗《薛定諤的貓》——
一隻貓、一瓶毒藥和一個放射源被封閉在一個盒子裡。
毒藥是否釋放，即貓的生死取決於放射性原子的狀態。
那麼，根據量子力學的哥本哈根學派解釋，在打開盒子人為觀察前，貓就處於生與死的疊加態。
這顯然是可笑的。
就算盒子不打開，裡麵的貓隻可能是死的、或者是活的，不可能既是死的又是活的。
正如剛剛張揚老師所講，他不可能同時選擇複讀以及不複讀，也不可能同時踏足在兩條世界線上。
但。
更可笑的事情還在後麵。
薛定諤的《薛定諤的貓》實驗，本意是對哥本哈根學派的批評甚至嘲笑。
可結果……
由於這個實驗淺顯易懂、傳播甚廣，如今這個看似自相矛盾的實驗，卻成為當代量子力學基本圖像的一部分。
不知薛定諤本人看到今天這種情況，會不會感到無語且無奈。
“那麼，接下來，重點來了。”
張揚老師敲敲黑板：
“既然不同世界線不可能同時存在，那現在處於A世界線的我們，要想跳躍到B世界線上去，就必須采取一些非常規手段才行。”
他微微一笑，左右看著三人：
“現在，你們三個來設想一下——”
“到底什麼舉動，才會引發世界線變動？”
“才會讓我們的世界從A世界線……跳躍到B世界線上呢？”