帶著“護班印”的溫潤感應與啟智閣交付的新使命，林墨重返校園。守護戰的餘波仍在細微處蕩漾——同事們看他的眼神多了幾分不易察覺的敬佩與依賴，學生們則對這位能在混亂中帶來安寧的“林老師”更加信服，連最調皮的張浩，在他課上搗亂的次數都明顯減少。
林墨沒有耽於這種變化，他深知時間緊迫。噬念宗的威脅如同達摩克利斯之劍懸於頭頂，培養後繼力量刻不容緩。他以“促進學生全麵發展，緩解升學壓力，探索傳統文化與現代教育結合”為由，向學校提交了成立“國學與潛能探索社”的申請。憑借他日益增長的“神班主任”聲望以及近期確實突出的班級管理成績，申請很快獲得了校方批準，並分配了一間閒置的課外活動室作為場地。
社團招募的通知一經貼出，並未引起太大波瀾。在升學重壓下，大多數學生和家長對這類“非主流”社團興趣寥寥。然而，林墨早有準備。他並未進行大規模宣傳，而是有針對性地、私下裡向幾位他早已留意、心性品性經過觀察的學生發出了邀請。
第一個，是王小磊。林墨找到他時，他正獨自在活動室角落，用那支新畫筆塗抹著。畫風依舊灰暗，但比起之前純粹的痛苦宣泄，畫中似乎多了一絲掙紮與探尋的意味，仿佛困獸在試圖撞擊牢籠。
“小磊，老師成立了一個社團，研究一些……可能幫你更好表達內心的東西，比如傳統書畫裡的意境，或者一些靜心的方法。有興趣來看看嗎？”林墨的語氣平和，不帶絲毫強迫。
王小磊握著畫筆的手頓了頓，低著頭，良久，才幾不可察地點了一下。
第二個，是孫浩。父母離婚的陰影依舊籠罩著他，但他眼神中多了幾分努力擺脫困境的堅韌。林墨以“學習一些古代智者麵對逆境的心態”為由，成功引起了他的興趣。
第三個，是那個曾因考試焦慮被林墨以安神符幫助過的李雅。她本身對國學有些興趣，林墨稍加引導，她便欣然同意。
此外，林墨還邀請了班上幾位性格沉靜、專注力較強，或是在他感知中念力較為純淨、隱隱有微弱靈性波動的學生，如做事一絲不苟的班長陳雪，以及一個平時默默無聞、卻對自然萬物變化異常敏感的男生趙曉。
首次社團活動，在一個周四的下午課後悄然開始。活動室內，包括林墨在內，隻有寥寥八人。氣氛略顯拘謹。
林墨沒有急於傳授任何具體的修煉法門。他深知“育人道”根基在於“引”而非“灌”。他首先帶著學生們，親手將活動室打掃整理了一遍，在這個過程中，他悄然將一絲“護班印”的秩序與安寧意蘊，如同墨滴入水般，緩緩融入這方空間。隨後，他點燃一支品質尚可的靜心檀香（其中被他摻入了一絲微弱的寧神草藥粉），讓清雅的香氣彌漫開來。
“今天我們不做彆的，就先試著……安靜下來。”林墨的聲音溫和，帶著一種奇異的安撫力量，他引導著學生們圍坐成一圈，“閉上眼睛，放緩呼吸，試著不去想作業，不想考試，隻是感受自己的心跳，感受呼吸的進出，就像海邊聽潮，看著念頭來來去去，不評價，不跟隨。”
他一邊說著，一邊悄然運轉“清心訣”，將效果控製在極其微弱、近乎自然的程度，如同背景音樂般輔助著學生們進入狀態。同時，他神識微動，懸於丹田的“護班印”散發出一圈無形的漣漪，進一步穩固著這片小天地的寧靜氛圍。
起初，學生們還有些躁動不安，尤其是張浩（林墨最終還是將他拉了進來，希望能以這種方式磨磨他的性子），扭來扭去，眼皮直跳。但漸漸地，在檀香、清心訣與護班印的多重作用下，加上林墨那富有引導性的、平和的話語，活動室內真正地安靜了下來。連王小磊緊繃的肩頭都微微鬆弛，孫浩緊蹙的眉頭也舒展開來。
十五分鐘的靜坐結束，學生們睜開眼睛，大多感覺神清氣爽，仿佛卸下了一副重擔，連眼神都清亮了些許。
“感覺怎麼樣？”林墨笑著問。
“好像……腦子清楚了一點。”李雅小聲說。
“沒那麼煩了。”孫浩撓了撓頭。
王小磊沒有說話，但眼神中的空洞似乎被驅散了一點點。
林墨點點頭，知道第一步算是成功了。他接著並未講解高深的道理，而是拿出幾幅複製的水墨山水畫，與學生們一同欣賞、品味其中的意境與留白，引導他們感受“靜”與“遠”的力量。他又簡單介紹了幾種流傳於民間、確有安神效果的呼吸法（實則是簡化再簡化、剔除所有超凡元素的粗淺吐納技巧），讓學生們當做緩解壓力的“體操”來練習。
首次活動，在一種輕鬆而略帶新奇的氛圍中結束。學生們帶著一絲難得的寧靜離開了活動室。
林墨獨自留下，感受著活動室內殘留的、屬於學生們的、因短暫寧靜而變得純淨平和的念力，正被“護班印”緩緩吸收、轉化，反哺自身，同時也在無形中加固著這間活動室的“場”。他滿意地笑了笑。潛移默化，潤物無聲，這正是“育人道”的精髓。
接下來的幾次活動，林墨循序漸進。他帶領學生們練習書法，在筆墨流轉間體會“專注”與“心手合一”；他講解《論語》、《道德經》中的隻言片語，引導他們思考為人處世的道理，而非死記硬背；他組織簡單的團體遊戲，培養信任與協作，觀察每個學生在互動中的心性表現。
他也開始進行更細致的觀察與引導。
對於王小磊，林墨不再試圖“糾正”他的畫風，而是鼓勵他將內心的情緒更完整、更細致地表達出來，並在他作畫時，以自身溫和的靈力悄然浸潤其心神，如同疏浚淤塞的河道，引導那灰暗的能量緩慢流淌、轉化，而非淤積爆發。幾次之後，王小磊畫中那令人窒息的絕望感似乎淡了些，偶爾甚至會出現一抹突兀卻真實的、代表外界光線的亮色。
對於孫浩，林墨則借古喻今，講述蘇東坡等人在逆境中的豁達與堅韌，並以自身靈力輔助他練習那些“呼吸體操”，幫助他更好地穩定情緒，積蓄內心力量。
對於張浩，林墨發現他精力過剩，但運動神經和模仿能力極強，便安排他負責活動前的場地布置和器材準備，消耗其多餘精力，並在練習“靜坐”時，允許他采用更放鬆的姿勢，隻要保持安靜即可，逐步培養他的定力。
林墨並未傳授任何超出常理的能力，所有內容都包裝在“傳統文化”、“心理調節”、“身體素質提升”的框架內。但在“護班印”的領域加持下，在他自身育人道靈力的無形滋養與引導下，這些看似普通的活動，效果卻遠超尋常。
一個月後，變化開始顯現。
參與社團的學生們，雖然學業成績未必突飛猛進，但精神麵貌卻有了顯著改善。眼神更加明亮有神，麵對壓力時多了幾分從容，班級同學間的關係也因社團活動中的互動而更加融洽。王小磊雖然依舊沉默，但不再像以前那樣完全封閉自己，偶爾甚至會抬頭聽彆人講話；孫浩臉上的陰鬱散去大半，開始主動向林墨請教問題；連張浩，在課堂上溜號的次數也大大減少，雖然依舊好動，但破壞性幾乎絕跡。
這些積極的變化，如同微弱的星火，開始吸引更多人的注意。一些原本持觀望態度的學生，看到參與社團的同學狀態越來越好，也萌生了加入的興趣。林墨並未盲目擴招，而是設置了簡單的麵談，以考察“興趣與耐心”為由，篩選心性純良、確有需求者。
社團的影響力在悄然擴大，林墨能清晰地感覺到，從這些學生身上反饋而來的、更加凝聚和正向的“教化念力”與“成長功德”，如同涓涓細流，持續不斷地彙入自身，推動著他的修為穩步向築基中期邁進。丹田內的“護班印”也在這過程中，靈光愈發溫潤內斂，與他的聯係更加緊密。
然而，就在這片欣欣向榮之中，一絲若有若無的、帶著窺探意味的陰冷神識，如同狡猾的毒蛇，開始偶爾掠過校園，尤其在社團活動時間附近，出現得更為頻繁。
林墨心中警兆微生。他知道，噬念宗並未忘記他，也沒有放棄育才中學這個重要的節點。他們如同潛伏在陰影中的餓狼，正在重新評估獵物，尋找新的突破口。
他不動聲色，隻是暗中催動“護班印”，將社團活動室的守護之力提升到最高，同時通過傳訊玉符，將這一情況告知了秦風。
平靜的校園生活之下，暗流再次開始湧動。林墨知道，他必須讓這些初萌的“道種”更快地成長起來，才能在即將到來的更大風雨中，擁有一定的自保之力。
是時候，考慮進行下一步了——在確保絕對隱蔽與安全的前提下，為其中最具潛質、心性也最為堅定的苗子，開啟那扇通往真實世界的大門。