陳凡滿腹心思地回到歌舞巷。
剛走進塾堂的院子，突然聽到院中傳來孩童肆無忌憚的歡笑聲。
“鄭學兄！”陳凡見到院中一人頗為詫異。
鄭應昌此時正坐在長凳上，利用杠杆原理，屁股發力，撬起另一邊的陳學禮，二人玩得不亦樂乎，見到陳凡，他隻隨意招呼一聲道：“東家，我來上工了！”
陳凡苦笑，這大秀才竟然還真綁定了自己。
“鄭學兄既來，今後有什麼打算？”
鄭應昌趕走了一幫排隊“蹺蹺板”的學童們，笑著對陳凡道：“你這人學問是有的，就是太過老學究，年紀比我小，規矩卻比我多。”
“我看你以後啊，就彆喊我什麼學兄了，你就叫我……唔……夥計，嗯，我幫你扛活，你叫我夥計，很合理嘛！”鄭應昌拍著陳凡的肩膀，動作上可沒有夥計對待東家的尊重。
陳凡也很煩這些規矩，於是就坡下驢：“那也行，我以後就叫鄭兄吧！”
鄭應昌搖了搖手：“隨你隨你！”
隨即他又道：“我先說好，那些經史子集，我是教不了的，自己為了考舉人，看書都覺得頭疼，再教那幫孩子，那我會瘋！”
“(⊙o⊙…”
“這樣吧，我自認為於書道上還有兩三分心得，不如我就教孩子們寫字如何？”
蒙學很重要的一門課程就是寫字。
在古代蒙學教育中，識字和寫字自然密不可分。
兒童初入學塾，首先要識字、寫字，然後才能進行讀書訓練。
漢字不同於拚音文字，他的筆畫、間架結構、部首等都有很多講究。
僅在許慎的《說文解字》中，就劃分了540個部首。
而且漢字還可以分為象形、指事、會意、形聲、轉注、假借這六類。
根據文字的形體，人們又可以把漢字分為獨體字和合體字。
這樣繁瑣的理論和分類，要讓剛剛接觸文字的兒童去領會、掌握，就必須要求蒙師根據每個孩子的特點，了解漢字的規律，製定兒童識字、寫字的教學計劃。
陳凡早就想針對這件事，擬定一個針對整個弘毅塾的書法訓練計劃。
但一直都沒有時間。
他一個人既要管理孩子的學習，還要照顧各位“住校生”的生活。
每日既要給孩子句讀，還要帶著孩子讀課文，最後還要抽檢孩子背書。
可以說，在寫字教學上，他投入的精力很少。
陳凡也知道，要想寫出一筆好字，就是要從小下苦功，其實對於弘毅塾的孩子們來說，現在係統性訓練寫字已經有點晚了，所以最近他一直很著急。
不過，他腦子裡已經有了一個大概的計劃，正好趁著鄭應昌這個專家的到來，與之商量一番。
但在這之前，他要先給孩子們正式介紹了一下，弘毅塾的第二名夫子……書法課鄭老師。
……
“這位是鄭夫子，高郵州廩膳生員，從今天起就是我們塾堂的新夫子了！”陳凡站在案首，向孩子們介紹身邊的鄭應昌。
“陳夫子，廩生秀才來了，你這個童生是不是要改做堂長了？”
堂長是做行政工作的，相當於班主任變成輔導員，那屬於降級了啊。
陳凡都不用看聲音的來源，能用這麼天真無邪的話語把人氣死的，絕對是知府家的周公子了。
“咱們家的夫子還是府試案首呢！不比廩生差！”甲秀小朋友到底是學丨習丨委員，說話就是好聽，是夫子的貼心人。
“夫子那案首還是我爹給的！”
“那你前天晚上都說了，你爹沒想到那份卷子是我二叔的，才給了個案首，這說明我二叔的案首名至實歸！”
“實至名歸也是我爹給的！”
“你！”
看著鬨哄哄的下麵，陳凡的臉色越來越黑：“周炳先，就屬你話多，罰你今晚將【夫子的案首是我爹給的】這幾個字，抄寫五十遍！”
周炳先聞言如喪考妣，嘴裡不知哼唧了句些什麼，蔫頭耷腦不敢再說了。