陳凡本來正看著“好大侄”陳學禮傲嬌表現呢。
誰知此刻，自己突然也成了眾人關注的焦點。
他先朝劉堂長回了一禮，然後道：“弘毅塾在發言這裡有三條規矩。”
“一，舉手後獲得夫子允許才能發言。”
“二，他人發言時，所有學童保持安靜傾聽。”
“三，討論時需要用禮貌用語，如，我同意XX的觀點，但補充……”
這些在陳凡看起來再正常不過的規矩，卻讓一眾夫子們連連點頭。
劉堂長更是讚道：“沒有規矩不成方圓，陳夫子，你剛說發言有三條規矩，針對彆的事呢？”
“行為規範：課前準備好書本、文具，未經允許不得擅離座位，課堂上禁止乾與課堂無關的事情。”
“學習態度：按時完成並提交夫子布置的作業，向夫子提問前，先嘗試獨立思考……”
“人際互動類：……”
“安全與衛生類：……掃把放在門後，大掃除要清理死角……”
林林總總，詳細無比，陳凡說完後，已經讓所有人目瞪口呆。
其實陳凡說得這些規矩，很多都是約定俗成的，但從沒有人想過，將這些規矩摳出來，一點一點地灌輸給學童。
陳凡雖然說了這些弘毅塾的規矩，但卻並不害怕被人學去。
這些人中，大多數人歎服的都是陳凡的心細如發，但少有人理解這些規矩裡麵蘊藏的深層邏輯價值。
首先，隱性課程（Hidden&n）,規矩本身傳遞的就是價值，如守時，就體現出對他人時間的尊重。
其次，心理安全感。明確的規則可以讓學生預判行為後果，減少焦慮。
最後，也是陳凡認為最重要的一點，教師權威的合理構建。
通過規則，而非個人威懾維持秩序，更具有可持續性。
不了解這些舉措裡的深層邏輯，對於這種規矩，他們隻會覺得新奇，或許會引入幾點，但絕不會全部認同。
所以說，任何時代、任何社會，懂得潛在邏輯的人才能成功。
聽懂掌聲。
沒有掌聲，一幫夫子們聽完後議論紛紛，一幫學童們麵露驚懼之色。
要特麼這麼搞，毋寧死。
再看向深色泰然的賀邦泰、薛甲秀；看向還因此“沾沾自喜”的陳學禮，一眾學童心中，頓時湧起猶如另一個時空中，普通中學生看著重點中學的學生時，那種感覺。
我很羨慕你的中學，但我寧死也不去那種魔鬼訓練營。
夫子們不以為然，那是因為他們常年的教學經驗，自有一套經驗，很難接受新事物。
學童們沒眼看，那是因為人性害怕被約束。
但在官員們眼中，陳凡口中的規矩就不一樣了。
他們身處官場，最明白“規則”的重要性，聽到陳凡詳列的林林總總，他們眼睛發光，感覺這陳凡如果不做個塾堂先生，就是做個官，那必然也是不錯的。
尤其是身具官員和學生家長雙重身份的鄭汝靜鄭副判，哪個學生家長不想讓孩子能多受點規矩？
在學校，是老師和規則教你做人，你若不懂事，長大後就是社會，哦不，是乑，乑教你做人了。
一念及此，鄭汝靜看著陳凡的目光都變了，也不知道腦子裡在想些什麼。