他想要回答尤山長的問題，其實就是嘴邊一句話的事情。
但他就是不回答這個問題。
為什麼？
因為他要埋個鉤子，用這個問題來讓這些學童放課的時候，自己把這個問題搞會搞懂，並且延伸到彆的問題裡去。
你看，這麼一來，學生們不管是課堂上，還是課後，他們的學習主動性全都有了燃料。
這才是教育，這才是一個合格的老師和家長應該掌握的方法。
陳凡將這個任務布置了下去後，便宣布這節課放課，學生們可以出去休息了。
其實這一堂課不知不覺中已經接接近往日弘毅塾的兩堂課時間了。
若是平時，這些學童早就炸開了鍋。
但神奇的是，這堂課所有學童的注意力始終集中在課堂上，很少出現走神或者開小差的情況。
看著學童們離開塾堂，山長們“哄”的一下子全都放鬆了下來，紛紛轉頭跟身邊之人聊了起來。
戴繼和韓輯此刻有些意外，他們原以為陳凡會在課堂上借學童之口反駁王鎬的用心。
針對“女子經濟”一事展開討論。
可陳凡並沒有這麼做。
這時，陳凡對眾人道：“各位先生，大家聽完丁二班學童們上的這堂課，感想如何？”
“陳山長，你辦法很多啊！”
“沒錯，這辦法很有趣，我覺得可以一試！”
說話之人說完後看向王鎬。
神奇的是王鎬竟然也沒有反駁。
陳凡笑著對眾人道：“引導每一個學童進入夫子的交涉，這樣可以激發各種不同類型學童的學習興趣，這樣做，好處很多！”
聽到這話，眾人知道，陳凡接下來要講乾貨了，於是紛紛停下了話頭，沉下心來聽講。
“第一，學童長期處於被動聽講的地位，日子久了，他們肯定會覺得枯燥、單調，換做他們自己講課或者換成同窗在前麵講課，無論講得好不好，他們都會有一種耳目一新的感覺，講和聽的人的積極性和主動性都增強了，先生們，你們覺得呢？”
“對！”
“陳山長總結的好！”
“第二，個人都想到自己是夫子，站在講台上，需要麵對這麼多雙眼睛，他們的責任感不由自主間就會增加，他們感覺到，想要教會彆人，那麼首先自己要搞懂學習的內容，那麼，這樣便激發了他們的學習欲望。”
“說得好！”
“第三，其實對於經典而言，學童們隻要肯定功夫學，真的能自己學會，實在不行，再查閱書籍，再不會，來問夫子，甚至我們幫忙備課。這樣一來學童們覺得經典並沒有想象中那麼難，不僅自己能學會，還能把彆人教會。”
“以前我教過的學生中，有個學習不刻苦的，在講課時提問彆人幾個通假字的用法，那是個學習不錯的學童，一時答不出來，學習一般的那個學童一著急，竟然責備起這學習好的同窗來，這麼簡單的問題你都不會，是不是沒有預習？”
“哈哈哈！”眾人聽著覺得十分有趣。
“所以，非不能也，是不為也！咱們用鞭子抽，趕著他們學，不如引導著他們去學，反而會讓這些學童們增加了對學習的信心。”
眾人沉默，臉上若有所思。
“最後一點，扮演了夫子的角色，站在講案後給大家講課講得好，這樣便激發了學生的興趣，即使個彆之處沒有講好，沒有講清楚，也不丟麵子。大家信不信，有的學童講完課，自己學的不滿意，還會要求我給他們再一次講課的機會。”
“咱們這些做夫子的，要多給那些【差生】機會，多幫助他們，幫他們備課備細致一些，幫助他們減少失誤。”
“久而久之，哪還有差生之說呢？”
陳軒聽到這，臉上早已愧疚無比：“文瑞的教學之法才是【不憤不啟，不悱不發】的聖人之道啊！”