學習這東西，真不誇張的將，那是一輩子的事情。
學童們要科舉，需要四時研讀經典，需要通過不斷地複習加深知識點的學習。
官員們要政績，需要研究各類治理類書籍、政策文件、數據報表，這一類文件最是枯燥，往往讀了兩次之後，官員們就把這些拋給自己延請的西席先生，自己做了甩手掌櫃。
苦彆人吃了，收獲當然也是彆人的。
故而欺上瞞下的事情由此發生。
所以官員也要學習，官員也要複習。
當陳凡拋出複習這個講課內容時，所有人都來了興趣。
“什麼是知識量？”陳凡看著大家，解答道：“知識量於你們學童而言，就是朝廷規定的，科舉考試的內容——四書五經，以及朱子注釋。”
“其次是圍繞作出好文章來的各種輔助性知識……比如文章結構，比如……”
一眾學童聽得十分認真，但覺得夫子又在說空話套話了。
剛剛聚精會神，想要得到狀元獨家科考秘訣的官員們這時也大失所望。
誰知陳凡卻突然在黑板上用粉筆製了一個表。
上麵是一行分彆寫著……章節頁數作文次數難點。
下麵一列分彆寫著：論語孟子中庸大學尚書……
表格這東西在華夏並不稀奇，華夏最早的表格可以追溯到《史記》中的“十表”。司馬遷用《三代世表》《十二諸侯年表》等，以時間為經、事件為緯，清晰羅列了複雜的世係和年代，被讚為“旁行邪上，並效周譜”。
後世修纂地方誌也廣泛采用表格。例如南宋《景定建康誌》就設有“年表”、“世表”，《淳熙三山誌》有“郡守表”，用以記錄職官更迭，一目了然。
但陳凡這種用表格卻對於現場的每個人來說都很新奇。
馬夔壯著膽子，在一眾官員關注下道：“先生這框框是乾嘛用的？”
陳凡大概解釋了一下這個表格的用法後。
馬夔臉上豁然開朗，倍感新奇道：“以往隻覺得讀書時有很多錯漏，心裡記著想要過幾日再翻來看，但總也忘記。”
“後來學生記在一個簿子裡，可又零零散散總有遺漏。”
“但先生這——表格，學生隻要按照縱橫填入自己的讀書進度、作文進度、發現的問題，以後在複習時，就可以一目了然了。”
“沒錯！”王瑛也激動道：“先生這表格一畫，每本書我讀了多少頁，重點、難點在何處，以後翻出一看，頓時了然。”
俞敬這種親民官，在看到陳凡的表格後頓時眼前一亮。
果然，每次來陳凡這總有收獲。
就說這表，若縣衙公文、錢糧賬冊皆用此法，何愁事務繁雜，條理不清？
韓輯更是讚道：“此表……似是《史記》中之表？狀元公竟將此表用於書院講學，真是……彆出心裁啊。”
一旁始終沉默的陳觀也不由默默點頭。
複習，明明是一個被天下夫子說到爛大街的話題，但陳凡此人竟然能將其變成具體的、可操控的辦法，這就不簡單了。
眾人心中正在思量，陳凡再次開口道：“每一本經典，咱們學下來，總要知道有多少章、有多少段，多少適合作為考點的句子和多少個往年常考的段落。”