章形樹不緊不慢指著圖片：“成語說：解決問題要溯本求源，所以我們要解決成績和升學的問題，還是找根源上的癥結。那我就說說之前分配不均的生源和現在大家都關心的好高中錄取問題。”

說到這兩個問題，林潤媽媽卡殼了。

她多少次抱怨過嘉橋中學的生源不良影響她家林潤，憤恨嘉橋的成績水平挨不到示範校的校門。

章形樹點選ppt中一段文字，跳轉“不說別的，就說嚴格實施‘對口入學機制’和保證‘名額分配到校’！這兩項正有效改變我們嘉橋連年頭疼的生源短缺問題，讓我們不再發愁沒有學生可以教，不擔心學生沒有好學校可以送，有力地激發起老師們的教學動力，那提升學生學習效果，就是指日可待！”

“生源增加，那也得增加的是好學生！補一堆差生有什麼意思？”林潤媽媽低著頭嘀咕，“名額分配到校都不夠‘塞牙縫’的！”

聞映臺忽爾溫柔地笑道：“每個學生其實都是好學生呀。”

秦不覺意外她難得搶話，迅速跟上：“我們的學生各有各的特長與潛力，就看老師和家長怎麼幫他們發現和挖掘。我們嘉橋的老師現在為了調動學生的興趣，把他們的學習潛力挖掘出來，跟著示範校老師和專家團隊都在動腦筋，‘十八般武藝’都用上了！”說著，他用手在自己腦門上轉了好幾圈。

章形樹差點被這倆師徒給逗樂了，除了林潤媽媽的兩位家長臉上也顯出笑容。

“說名額分配到校不夠‘塞牙縫’，那現在也挺公平的，不管示範校還是我們‘壯腰校’都不夠塞！”章形樹回到ppt，指著弱木到大樹：“那要保證我們的學生能和示範校一樣，更多地學好、上好學，那‘壯腰’必須堅持從根源上補起來，從內部讓學校壯大起來，讓老師教學和學生學習的信心都強壯起來！”

“怎麼從內部壯嗎？”林潤媽媽還是不高興。

“剛才我說的生源改變、資源支撐都是營養教學土壤。”章形樹調出彩色筆，在ppt中圈畫：“我們自己在示範校幫助下疏通教學脈絡，破解教學難點，是從內部打通營養通道，讓整體樹幹茁壯起來；而要促進營養能順利送到老師、學生這些枝條上去，讓他們也茁壯起來，那就需要……？”

“秦校，你說我這教學，是不是真的落後，已經沒法跟上去了？”

“說什麼呢？王巖，你近期做得很好，別懷疑自己！”

“可我真的用盡全力，這考試成績怎麼就……？”

“喲，阮小健、方雅萱、秦達鋒，今天放假，你們怎麼還來學校啊？”

秦元玉在街上做過“壯腰”演說，樂觀的表情不變，帶著幾位教師如常吃過午飯，回往學校。

路上，她看著依然垂頭喪氣的王巖，特意讓教導主任幾人先回，自己以消食走不動為由，帶著王巖放慢腳步，緩緩走往校門。

校園外，秦元玉看著校內綠化漸漸茁壯，生髮的枝葉探出圍欄之外，甚至向校園綻放成串花朵，眉眼間更顯欣慰。

可是王巖就不一樣了，表情與言語中吐露出強烈的自我懷疑。

秦元玉擔心的就是這個！

她急忙給予王巖鼓勵與安慰。可被期末統一測試成績擊潰信心的王巖想著路人的排喧，就是提不起勁來，以至之前的那種頹廢消極之氣又透了滿身。

就在此時，秦元玉看到幾個歡快跑入校園的學生身影，喊住了他們。

孩子們很高興校長能記住自己的名字，特別是阮小健！

他們返身回到秦元玉與王巖身邊，歡快的聲音猶如天空中自由穿梭的小鳥：“校長，王老師，我這次物理測試，後面那種難度題都做出來了！以前我看著可怕了，可這次透過王老師做的實驗，多想了一會兒就有解題思路。我回家告訴我爸，我爸也高興！”

“校長，我特別喜歡在學校裡種花、種樹，所以在家坐不住，就想來學校看看。”

“我也是，我以前最怕物理課。可現在王老師上的課可有意思了，我不怕物理了。”和阮小健同班的方雅萱也說。

這兩句言語如甘霖一般，灑進王巖的內心，讓他肺腑中的焦灼不再蔓延，護住了他心頭好容易生髮而出認真教學的枝葉！

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